吉方良给赵玉荣寄去了回信，强制自己的感情不再去想她，一心一意埋头工作，致力于语文课堂教学的改革。他想，启发式教学法不仅适用于城市学生，也适用于农村学生。目前教学效果不好，是学生习惯了死记硬背的老式教学方法，二是自己对启发式教学法掌握运用得不够好，没有较好起到开发学生智力、调动学生学习积极性的作用。他想起淮清市实小、附小老师生动活泼的课堂教学，鼓励自己：只要坚持研究，坚持实践，不断总结经验教训，就一定能达到目的。果然经过一段时间的教学实践，学生慢慢适应并接受了启发式教学法，课堂上他们根据老师的启发引导，积极开动脑筋思考问题，并踊跃发言，作业自己完成，不再要求老师抄答案了。

十一月中旬，文教局的刘科员带着教研室的三位老师来到王集公社中心小学进行期中视导检查，学校上上下下一下子全紧张起来了。三年级语文教师魏光明教学计划、课堂备课一项未做，他听说文教局的视导组来了，一时慌了手脚，连忙去找四年级语文教师宋老师--他知道宋老师上学期是教三年级语文的，说是借来参考参考。宋老师说，语文备课笔记交给李主任了--王集小学各科老师的备课笔记学期结束都要上交学校，作为教学资料保存。他翻翻抽屉说，还有一份教学进度计划。上学期他做了两份，因为三年级两个班的语文都是他一个教的，学期结束时李主任只要了一份。

魏光明就把宋老师的这份教学进度计划拿了去。可是语文备课笔记没有找到，他很着急，一边埋怨李文清做事太绝，一边考虑应急措施。但转念一想：视导组就四个人，刘科员是带队的领导，自然不会亲自检查作业、备课，剩下三个人，要检查全校的计划、作业、备课和各种资料，怎么看得过来？而且还要听课，召开各种座谈会：也不过是翻一翻，看看备没备课，一共备了多少课时。如此一想，他便有了应对办法。郑国胜除了对视导组表示欢迎，还吩咐工友老王准备饭菜，晚上为视导组同志接风洗尘。

第二天上午，老王把招待晚宴的开支结算了一下，宾主十人，每人摊钱一元，粮票四两。除视导组四元钱由学校从办公费中报销，粮票自付外，其余六人，钱粮皆自付；郑国胜、李文清也不例外。招待宴会之后，视导组进入正常工作，每天吃饭也和吉方良他们一样，拿钱、拿粮票到食堂买饭。晚上睡在校长室内的临时床铺----李文清从生产队要来一捆麦草铺地，又借来两根芦苇。视导组每人自带被子，晚上工作累了，行李卷往芦席上一铺便呼呼入睡了。郑国胜和李文清也临时在教导处一起办公，有了工作，也好及时商量。

第二天下午，刘科员对李文清说：“检查组在查看每个教师的备课笔记时，发现新教师吉方良的五年级语文教案很有些特殊之处：他不是按照常规要求的五大环节来备课，而是根据他自己设计的课堂教学思路来备课的，完全打乱了常规的五大环节的顺序。他在教案中大量设计了谈话、讨论、查字典、查资料，甚至还安排了实地调查、访问、座谈等环节。检查组的同志吃不准这是一种认真的行之有效的教学改革，还是一种不切实际的盲目空想，所以要求看一看他的实际教学效果。”

李文清吃了一惊。平时，他见吉方良教学很认真，抽考了两次，学生成绩也还不错；虽然他也听学生反映过，说吉老师“打笔记”不抄答案给他们，总是叫他们看书、讨论，自己总结。他见教育杂志上介绍过这种教学方法，认为是一种教学改革的新举措，符合启发式教学的要求；没想到他连五大环节也改革了，这不是乱了套吗？但事已至此，他只有及早通知吉方良，叫他早做准备，免得课堂上闹出太大的纰漏来。

吉方良教的五甲班语文正在教学历史故事《草船借箭》，他上完第一课时，明天该上第二课时：讲读课文。刘科员带着检查组的两位老师和郑国胜、李文清一起来听吉方良的课，听课前还专门看了他的备课教案。

吉方良采用的是启发谈话法。他首先问学生：“草船借箭，谁向谁借箭？”

学生回答说：“是孔明向曹操借箭。”

吉方良又问：“孔明姓孔吗？他的名字叫什么？”

学生回答：“孔明姓诸葛，他的名字叫诸葛亮，孔明是他的字。”

这两个问题很简单，学生很快就答了出来。吉方良又问：“借东西是要经过对方同意的。孔明真的是向曹操借来的箭吗？”

学生回答说：“不是，他是用计谋骗来曹操箭的。”

吉方良问：“孔明用的什么计谋？是怎样骗来曹操箭的？”同学们都知道些，却说不全面。

吉方良说：“认真看看课文，想好、想全面了再说。”同学们看了课文，果然把问题回答全面了。师生又就“草船借箭”讨论了孔明和曹操的人物性格，学生很容易掌握了。

吉方良接着提问：“既然孔明是用计谋骗来曹操的箭，那为什么课题不用‘草船骗箭’却用‘草船借箭’？”同学们都笑了，却没人能回答。吉方良启发说：“好好想想，借和骗在这里有什么不同？”同学们窃窃私议。

这时一个学生回答说：“‘骗’不好听，题目如果用‘草船骗箭’，那孔明不成骗子了吗？”

吉方良说：“刚才同学说孔明是用计谋骗来曹操的箭，不是借的，因为借要征得对方同意；现在又为什么说‘骗’不好听呢！‘草船借箭’又为什么好听？连作者也觉得它好听，所以选用了这个题目。”

同学们想了想说：“因为曹操是侵略者，他依仗自己势力大，侵略东吴；孔明是帮助东吴打仗的，是正义的。好人怎么能说他是骗子呢？”……

这堂课，吉方良和同学们一边阅读课文，一边讨论思考问题，把《草船借箭》一文的中心思想，写作方法都较好地总结了出来；课堂气氛显得热烈而踊跃，轻松而活泼。做作业时，吉方良没有抄答案给学生，学生也没有提这种要求，作业很快就完成了。

刘科员和检查组的同志听完课都表示满意，他们一致认为吉方良的备课和课堂教学是一种教学改革新尝试。至此，吉方良才放下心来，郑国胜和李文清也大大松了一口气。